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浅谈信息技术在小学数学中的应用(责编推荐:数学试题/xuesheng)

时间:2018-11-28 10:02来源:网络整理 作者:游客 点击:
浅谈信息技能在小学数学中的应用 浅谈,小学数学,中的

一、运用当代信息技能,辅佐门生弄清观念。
   儿童熟悉事物的纪律凡是是:直接感知——表象——观念体系,因而小门生要成立起高度抽象的数学观念较量难。在小学几许常识解说中更应遵循这一认知纪律。充实验展多媒体课件的直观性,缔造前提,使门生得到富厚的表象,然后引导门生归纳综合出观念。如解说“射线、直线”两观念时,单靠说话表述和罗列糊口中的例子作声名,门生很难领略“无穷长”的寄义。因此可借助多媒体课件来弄清观念。起首在屏幕上呈现一亮点,然后是亮点向一方缓缓移动,引出一条不绝延迟的线,这时先生汇报门生这条线可无休止的延迟。这样门生就会形象的领略“无穷长”的寄义,从而得出:射线是无穷长的,且只有一个端点。讲直线时,可以从亮点处向两头无穷延迟,辅佐门生领略。
   二、运用当代信息技能,引导门生打破难点。
   多媒体解说的上风在于既能提供直观形象和活跃传神的动态图像,成长门生的调查手段和空间想象手段,高中数学,又能陪伴着图像的变革、动人的音乐,诱发舒畅的进修情感,在这种舒畅的情感下,通过当代技妙本领,让难点逐层剥离,门生打破把握。
   譬喻解说“求一个数的几分之几是几多”的分数乘法应用题,运用多媒体的上风,将应用题顶用笔墨表述的抽象的数目相关,转化为可视图形——线段图,并创设了按题设置的勾当物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等本领来突出解说重点、难点,刺激门生留意,探求前提和题目、单元“1”与几分之几的量的彼此相关,化抽象为详细,辅佐门生审题、领略题意,启示思想。可见,操作多媒体帮助解说,门生学得轻松,西席教的省力,进步相识说服从。
   三、运用信息技能,作育门生空间见识。
   我们可以在门生调查实物的基本上,借助多媒体课件,引导门生更深入的调查图形或物体,与其余图形或物体举办比拟,抽取本质属性,成立表象,成长空间见识和空间想象力。


   譬喻在解说《长方体的熟悉》一课时,西席运用电教本领出示一个长方形和一个长方体的表示图,然后开导门生质疑。有门生提出疑问:“长方体和长方形毕竟有什么差异?”这时,西席不急于给门生解答,而是引导门生细心调查屏幕上的长方体和长方形,说明较量他们的差异之处,再举办热烈的接头。接头中,有位同窗对此题目提出了本身的观点,他说:“我在纸板上画一个对边相称、四个角都是直角的图形是长方形,它只有长和宽,没有高。当我把这个长方形剪下来时它就有了高,尽量它的高不轻易看出,但它却是一个长方体。”然后全班再举办了交换,领略了长方形是一个平面图形,初中数学 ,长方体是一个立体图形。从而成立科学正确的表象,成长了空间见识。

山西省临汾市尧都区临钢小学校 段军萍


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