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人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿(责编推荐:数学视频jxfudao.com/xuesheng)

时间:2018-04-22 12:00来源:网络整理 作者:游客 点击:
一、说课本 课本说明 课程尺度把空间图形作为任务教诲阶段作育门生起源的创新精力和实践手段的重要实践内容。熟悉图形是本册课本风趣的图形这一单位的起始课,是

  课程尺度把空间图形作为任务教诲阶段作育门生起源的创新精力和实践手段的重要实践内容。熟悉图形是本册课本风趣的图形这一单位的起始课,是在熟悉长方体、正方体、圆柱和球的基本上起源熟悉长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。浮现了从立体到平面的计划思绪,熟悉几种图形不只是此后进修它们的特性以及周长,尚有它们的面积的重要基本,并且有助于成长门生的空间见识,作育门生起源的调查手段、下手操纵手段和交换手段。

  解说方针

  按照上面的说明我将本课解说方针定为通过调查、操纵、较量的勾当起源熟悉并会识别长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形,领会“面”在“体” 上,在下手操纵的进程中形成空间见识和创新意识,通过图形在糊口中的普及运用,感觉到数学常识与糊口痛痒相干,引发门生对数学进修的乐趣,渗出安详教诲和审美教诲。作育门生的抽象、归纳综合、实践、创新手段。 解说重点、难点

  按照解说方针我将本课解说重点定为:会识别这4种图形。 其它按照门生已有的进修履历,很轻易将体和面夹杂,以是我认为本课难点是:领会“面”在“体”上。

  解说筹备

  在解说信息和感知原料的泛起上我选用:多媒体演示的要领,这样更直观易懂。在解说前我为门生筹备了多种立体模子以及多种平面图形的学具。尚有印泥画、小棒,白纸。

  二、说教法

  思量到本节课的解说工具是一年级门生,他们有着凶猛的好奇心和求知欲。以是我在解说中,给它们充实的下手和表达的空间与时刻,而且新课标还夸大,让门生从本身已有的履历出发,让门生切身材验、试探,将现实题目抽象成数学模子并举办理会与运用的进程。解说中我布置门生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些勾当中来切身材验常识形成的进程。

  (本节课我综合运用开导式解说、回收景象解说法、实行解说法、勾当解说法等等来促进门生对新知的内化和建构)

  三、说学法

  在公道选择教法的同时,我还会注重门生的学法指导。使门生不只学会还要会学。在本节课的解说中,我融入调查、操纵、相助交换等进修要领为一体

  (我注重对门生的空间见识的作育,纵观整节课的解说,突出了门生用体验的要领进修,起首是操纵体验,然后是综合体验。这样既浮现了新课本的特点有充实验展了门生的主体浸染)

  四、说解说进程

  团结一年级门生的认知程度和年数特性,我将本课计划为五个环节:

  第一个环节:引发乐趣,导入新知。

  1、西席出示一幅印泥画问:画上的花朵是奈何画在纸上的? 2奈何把本身的手掌请到画纸上?本身试一试(我想通过这两个题目让门生知道要把物体的一个外貌请到纸上我们可以用印一印、画一画的要领。)接着我说本日我们就用印一印、画一画的要领从已经学过的立体图形上熟悉一些平面图形。来显现课题板书课题,再让门生齐读课题)

  第二个环节是教室的中心环节:试探新知

  新课标夸大要让门生在试探性中进修,按照这一理念我计划了2个勾当。让门生在体验中进修,在进修中体验。

  勾当1:摸一摸,画一画。

  (1)西席依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物,让门生说出它们的名称。(我想通过这个题目辅佐门生回想起已学过的常识。这里的长方体、正方体、圆柱体门生应该能说出它们的名称,也许有部门门生不熟悉三棱柱,在这里我会通过实物简朴先容,再通过幻灯片熟悉三棱柱,为后头熟悉三角形做筹备)

  (2)接着我让门生拿出筹备的长方体、正方体、圆柱体学具,摸一摸它的外貌,你有什么感受?(门生会说光光的,滑滑的)然后让门生想步伐把适才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(门生会用印一印,画一画的要领完成)紧接着让门生把请到的面在全班展示,并说一说是从谁人物体上获得的,你能说出它的名称吗?门生说着名称的同时西席依次在黑板上贴上四种图形,并汇报门生它们是平面图形。

  (3)通过幻灯片再现:从长方体上获得长方形,从正方体上获得正方形,从圆柱体上获得圆,从三棱柱上获得三角形(我想通过这个勾当让门生感知面在体上来打破解说难点 )

  (4)试一试:

  ①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。

  ②师生互动:西席说图形的名称,门生用手描绘出图形的外形。 (我想通过试一试让门生固定这些平面图形的名称及外形) 为了使门生固定这些平面图形的外形及根基特性,我计划了 勾当2:摆一摆,说一说。

  我让门生拿出筹备的四根同样长的小棒能摆一个图形,学活跃手操纵后会说能摆一个正方形,高中数学,三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?门生会说;不能,高中数学,由于小棒不足。我接着问;这个坚苦该怎么办理呢?门生会想到和同桌相助,通过同桌相助得知用6根或8根小棒都能摆出长方形,同时教诲门生在此后的进修中碰着坚苦时别忘了相助进修。紧接着我会问:尚有什么图形没摆,为什么?门生会说:圆形没摆,由于小棒是直的,圆的边是弧形的。

  第三个环节:接洽糊口,常识运用。

  我提出题目:糊口中,你在那边还见过这些图形呢?

  这个题目让门生自由讲话,门生也许会说道:门的外形、窗的外形等等

  在须要的时辰我会作出引导,好比我们黑板的外形、桌子的外形等等。

  (1) 出示糊口中的图片,想让门生调查然后再来说一说。 (我想通过找图片,让门生知道这些图形在糊口中有着普及的运用。

  (2) 为了体验数学与糊口亲近的接洽,数学就在我身边。 我计划了一个小伴侣上学路上的景象。

  这些交通讯息班是什么外形,有什么浸染呢?

  我把门生引入实践景象中,实现糊口履历数学化,而且我想通过对这些交通符号熟悉,来增长数学代价和浸染熟悉。引发门生进修数学的热情,同时还举办交通安详的教诲

  第四个环节:固定操练,闯关游戏


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